Навчання в умовах воєнного стану: на Буковині перевіряли знання учнів з української та математики

Тестування проводилося на платформі Всеукраїнської школи онлайн (ВШО). У ньому взяли участь 6189 шестикласників та 6188 восьмикласників, серед яких учні навчальних закладів Чернівецької області (зокрема, Чернівецького ліцею №18, Чернівецької гімназії №7, Боянівського ліцею «Лідер», Вашковецький ліцей, Берегометський ліцей №1, Чорнівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітній навчальний заклад - дошкільний навчальний заклад» та інших). Крім завдань на визначення рівня знань з вказаних предметів, учні також відповіли на запитання онлайн-анкети, що стосувалися повсякденного навчання.

Про це інформує управління Державної служби якості освіти у Чернівецькій області, пише Медіа агентство АСС.

Загалом більшість учнів 6-х і 8-х класів виконали тести на «середньому» рівні з математики та української мови.

Яка ситуація у Чернівецькій області 

На Буковині серед шестикласників гірші результати демонструють ті учні, які відчувають страх перед уроками української мови, вважають їх нудними або такими, що псують настрій (засмучують), а також ті, хто не вважає навчальний предмет з української мови своєю сильною стороною і які, за змоги, краще б не відвідували ці уроки взагалі.

Результати моніторингу також продемонстрували, що молодші учні (шестикласники) менш стійкі до різних чинників, які можуть впливати на результати навчання, ніж старші (восьмикласники). Водночас учні, які навчаються в міських школах, показують вищі середні результати, ніж учнівство в сільській місцевості. З математики різниця в успішності більша, а з української мови – менша.

Медіа агентство АСС є в Instagram

Що рекомендують фахівці

За результатами моніторингів Державна служба якості освіти України підготувала рекомендації для закладів освіти для подолання освітніх втрат, які виникли в умовах воєнного стану. Відповідно до цих рекомендацій заклади освіти мають:

• - забезпечити моніторинг результатів навчання здобувачів освіти з використанням діагностичного інструментарію;
• - здійснювати адаптивне гнучке планування, яке б передбачало перерозподіл навчального часу між темами, або розробляти власні навчальні програми, коригуючи зміст та результати навчання з урахуванням виявлених освітніх втрат;
• - продовжити працювати над створенням методичної системи підтримки індивідуальної освітньої траєкторії учнів шляхом проведення індивідуальних занять, факультативів відповідно до навчального плану та/або за запитами учнів, консультацій з учнями для усунення прогалин у знаннях із предмета, розробки завдань різних рівнів складності для окремих учнів;
• - посилити роботу в частині надання підтримки педагогічним працівникам щодо підвищення кваліфікації та професійного вдосконалення з питань методики роботи в умовах змішаного навчання;
• - використовувати години варіативної складової шляхом запровадження індивідуальних та групових консультацій для здобувачів освіти;
• - організувати роботу пришкільних (мовних, математичних, природничих тощо) таборів, запровадити «навчальні канікули»;
• - розробити стратегії адаптації освітнього процесу закладів освіти до роботи в умовах зміни режимів навчання.

Докладніше з результатами моніторингових досліджень якості освіти можна ознайомитись за посиланням.